Муниципальное бюджетное учреждение    
                                        дополнительного образования                                                                                           
Центр детского творчества г. Данкова Липецкой области

                                                                                                                                УТВЕРЖДАЮ                                                                                                        
    Рассмотрено на методическом Совете                      Директор                                           Боровихина Н.Н.
    Протокол № 1 от  29.08.2017 года                

                                                                                                                Приказ № 104 от  01.09.2017 		

Комплексная образовательная программа
группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста
«МАМОНТЕНОК»
Возраст 3-7 лет
Срок реализации – 4 года

                  

                Авторы программы: 
              Н.Н.Боровихина, директор;
              Е.О. Седова, методист;
              О.Н.Алтынникова,
              педагог доп. образования;
              Н.С.Макарова, 
              педагог доп. образования.	

                                                    Данков – 2015 г.

Пояснительная записка
Изменения в школьном образовании влекут за собой изменения в дошкольном образовании, предъявляя к нему все более высокие требования. В системе дошкольного образования происходят серьезные процессы: обращение к личностно-ориентированной педагогике, отход от жестко регламентированных форм обучения и воспитания детей, появление авторских программ и методик.
	Известно, что дошкольная пора – старт к развитию личности, во многом определяющий дальнейший жизненный путь человека. Это период начального приобщения к миру культуры, общечеловеческих ценностей, установление начальных отношений с сведущими сферами бытия – обществом, природой, с собственным внутренним Я. Отсюда и возникает задача нового типа обучения дошкольников – направленная на всестороннее развитие личности ребенка, обеспечивающая максимальную включенность в практическую деятельность, связанную с миром его чувств, эмоций и потребностей, ведущую к саморазвитию личности.
	Авторы программы считают, что используемые возможности дополнительного образования в становлении дошкольника очень велики, тем более, что в современных условиях растет количество детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
	Для успешного развития творческой и свободной личности педагогический процесс раннего развития детей строится в соответствии с принципами:
•	целостности;
•	удовлетворения потребностей детей и родителей;
•	самореализации ребенка;
•	непрерывности образования.
 	В соответствии с этими теоретическими положениями, функциями учреждения дополнительного образования определена главная цель программы: создание условий для всестороннего развития детей дошкольного возраста, основанное на развивающем обучении, личностном подходе к ребенку, раскрытии творческих способностей и интереса к различным видам деятельности. 
Основные задачи программы:
1.	обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием;
2.	формирование нравственных и эстетических представлений об общечеловеческих ценностях у детей;
3.	развитие творческих способностей;
4.	приучение детей к дисциплине, самообслуживанию, уважению к педагогам и взрослым людям.
Программа группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста «Мамонтенок» предназначена для детей, не посещающих дошкольные учреждения и рассчитана на 4 года. Занятия ведутся по направлениям:
•	счет
•	развитие речи, подготовка к обучению грамоте
•	изобразительная деятельность
•	декоративно-прикладное творчество
•	математика
•	ознакомление с окружающим миром

Комплектование групп происходит с учетом уровня развития детей. Число обучающихся в группе тесно связано с психическими и возрастными особенностями детей: 4-8 человек – для детей 3-4 лет,
                                      6-10 человек – для детей 5-7лет.
Продолжительность занятия в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами составляет 25-30 минут. Максимальная дневная нагрузка для детей: 3-4 лет – 2-3 занятия, 
                                  5-7 лет – 3 занятия.
Программой предусмотрены индивидуальные занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом.

Содержание образовательного процесса
При проведении занятий 1-2 года обучения вокруг малыша создается развивающая среда, с помощью которой они познают мир. В основе системы развивающих занятий лежат следующие принципы:
•	совмещение игровой и познавательной деятельности детей;
•	постепенное усложнение обучающих заданий и условий игр;
•	повышение умственной активности детей;
•	единство обучающих и воспитательных воздействий.
Специфика занятий для раннего развития в том, что развитие и обучение детей проходит через доступные для них виды деятельности. Создается прочная база для их дальнейшего развития и обучения. На занятиях дети не просто пребывают и играют, что они могут успешно делать с мамой в домашних условиях, а системно под наблюдением специалистов двигаются в системе занятий, приобретая знания и умения. Задания направлены на раннее развитие всех видов памяти, мышления, задатков логики, моторики на уровне микро- и макро-, речевого раннего развития. Каждое занятие сопровождается физкультурными паузами, музыкальными паузами с элементами хореографии, изобразительной творческой деятельностью. Основной вид деятельности ребенка раннего возраста – игра. Соответственно – педагог группы отдает преимущество игровым методам и приемам. Учитывая особенности наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, а так же то, что трехлетнему крохе довольно тяжело доступно для него объяснить некоторые особенности мира, в который он попал - на занятиях широко используются разнообразные наглядные методы и приемы, в занятия включены опыты и эксперименты. Детям понятно, когда они могут увидеть, потрогать, а не выслушивать пространные объяснения о чем-то непонятном.
Цель занятий 3-4 года обучения – адаптация ребенка в детском коллективе и развитие базиса личностной культуры у ребенка дошкольного возраста при подготовке к школе. Реализация важнейшего принципа гуманистической педагогики – диалога взрослого и ребенка, детей между собой, педагогов друг с другом, педагога с родителями. В основе образовательного процесса лежат педагогические технологии сотрудничества и сотворчества, умение работать в коллективе, игровые технологии, а также методы развития познавательной активности дошкольников: игровые и проектные. Важнейшим компонентом образования дошкольников является всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой. Этим обосновывается перечень предметов, включенных в учебный план:
1.	Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.
2.	Математика.
3.	Ознакомление с окружающим миром.
4.	Изобразительная деятельность.
5.	Декоративно-прикладное творчество.
Разделы «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» предлагает работу в следующих направлениях: языковая культура речи, грамматический строй языка, развитие связной речи, формирование словаря, речевое общение, подготовка руки к письму. Дети учатся слушать речь педагога, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих, отвечать на вопросы педагога, пересказывать прочитанное взрослым, рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях, содержании детских книг, картин, отдельных иллюстраций, с помощью карандаша работать в ограниченном пространстве (рабочей строке или клетке), учатся штриховать, обводить по контуру узоры и рисунки предметов различной конфигурации, самостоятельно составлять узоры и рисунки.
В раздел «Математика» включены следующие направления: количество и счет, величина, геометрические фигуры, ориентировка в пространстве и времени. Основная задача курса – формирование представления о числе, его составе, усвоение приемов устных вычислений в пределах 10, знание названий геометрических фигур, развитие смекалки, логического мышления и сообразительности.
Задача разделов «Изобразительная деятельность» и «Декоративно-прикладное творчество» - развитие эмоциональной сферы ребенка. Именно включение ребенка в различные виды изобразительной деятельности решают задачи развития восприятия и воображения, закладывают основы творческих способностей личности. Дети овладевают начальными художественными знаниями, умениями, навыками, которые группируются вокруг следующих тем: цвет, линия, форма, пропорция, пространство, ритм, композиция, что в свою очередь, имеет большое значение для развития художественных и интеллектуальных способностей дошкольников.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром ставятся задачи изучения основных признаков времен года, их изменения, выявляется отношение человека к природе (положительное и отрицательное). Проводится оценка поведения человека в природе, в обществе, социальной среде.
Индивидуальные занятия с учителем – логопедом помогают осуществлять учебно-коррекционный процесс с детьми по восстановлению нарушенных речевых функций.
Индивидуальные занятия с педагогом – психологом оказывают конкретную помощь детям в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем.
Занятия по данным направлениям позволяют решить не только задачу развития детей, но и, что очень важно, удовлетворить их потребности в различных видах деятельности (игра, рисование, различные виды познавательной деятельности, общение с взрослыми и детьми).
Принимая во внимание цель и задачи программы группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста и тот факт, что ее деятельность осуществляется в условиях дополнительного образования, особое внимание в структуре педагогического процесса уделяется внимание формированию педагогического коллектива. Поэтому предъявляются высокие требования к профессионализму педагогов, их психологической, предметной и педагогической компетенции. 
Ожидаемые результаты образовательного процесса         
Группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста.

 Основные результаты развития ребенка:
1.	Преобладание познавательных интересов и мотивов, связанных с интересом к миру взрослых;
2.	Проявление таких положительных качеств, как отзывчивость, сопереживание, дружелюбие;
3.	Умение оценивать свои поступки и события (хорошо-плохо, правда-неправда, добрый-злой, честный-нечестный и т.д.);
4.	Умение разрешать возникающие споры и конфликты.
Основные результаты социального развития ребенка:
1.	Активность в общении;
2.	Умение легко входить в контакт с детьми и педагогом;
3.	Умение вступать в диалог, поддерживать его (задавать вопросы, отвечать на них);
4.	Желание идти в школу;
5.	Готовность выполнять правила школьной жизни.
Основные результаты интеллектуального развития ребенка:
1.	Умение понимать, направлять и удерживать внимание в соответствии с целью деятельности;
2.	Умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой, с одного этапа деятельности на следующий;
3.	Способность на длительный период удерживать внимание в процессе умственной деятельности;
4.	Умение классифицировать предметы и явления по различным их признакам;
5.	Умение ясно и последовательно выражать свои мысли, используя различные виды предложений.

Учебно – тематический план
(раздел «Математика»)
№	Темы	теория	практика	Количество
часов	
1	Вводные занятия	3	-	3	
2	Свойства предметов	2	3	5	
3	Количество и счет	-	2	2	
4	Первый десяток	10	10	20	
5	Арифметические действия	3	9	12	
6	Второй десяток	10	10	20	
7	Плоские геометрические фигуры	1	3	4	
8	Объемные геометрические фигуры	2	4	6	
	Итого:	31	41	72	

Содержание (раздела «Математика»)
1.	Вводные занятия. Знакомство с учебным предметом. Цифра и число. Правила техники безопасности.
2.	Свойства предметов. Большой и маленький. Высокий и низкий. Длинный и короткий. Тяжелый и легкий. Цвета.
3.	Количество и счет. Учить сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, где много, выражать результаты определения в речи.                                                                                                                      Учить устанавливать равенство и неравенство групп предметов. Учить понимать и использовать  в речи слова: столько-сколько, поровну, больше, меньше.
4.	Первый десяток. Цифры от 1 до 10. Написание и образование чисел. Счет прямой и обратный.
5.	Арифметические действия. Знаки  «+», «-» и «=». Прибавление и вычитание.
6.	Второй десяток. Цифры от 11 до 20. Написание и образование чисел. 
7.	Плоские геометрические фигуры. Треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Изображение фигур.
8.	Объемные геометрические фигуры.  Конус, куб, шар, параллелепипед.
     Обобщение изученного материала. Подведение итогов.

Список литературы (раздел «Математика»):

1. Гришкова Г.Н. Оценка успешности познавательного развития: учебно-методические рекомендации. – Омск: ООИПКРО, 2003
2. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Пособие для воспитателей детского сада. –  М.: Просвещение, 2000.
3. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е. Раз ступенька, два ступенька…Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. М.: Издательство «Ювента» 2006.-256с.:ил.
4.   Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 48 с.   
5.   Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с.     
6. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. М.: Издательство «»Ювента

Учебно-тематический план
(раздел «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»)

Тема	Количество часов	
	всего	теория	практика	
1.  Вводное занятие.
2. «Я и моя семья»
3. «На даче. Овощи и Фрукты».
4. «Гласные звуки и буквы: А, О, У,Ы,Э,Я,Е,Ю,И,Е». 	1
2
2
3	1
1
0,5
1	-
1
1,5
2	
1. «Домашние и дикие животные».
2. «Согласные звуки».
3. Звонкие и глухие звуки	2
3
3	1
1
1	1
2
2	
1. Знакомство с буквами «З,С,Ц».
2. «Магазин игрушек».
3. Дифференциация звуков «з-с, с-ц».	3
2
3	1
1
1	2
1
2	
1. «Времена года: зима, зимняя одежда , забавы».
2. «Знакомство с буквами «Щ, Ч, Ж, Ш».
3. Дифференциация звуков «щ-сь, ч-ц, ж-ш, з-ж, с-ш».
4. «Праздник новогодней ёлки».	1
2
3

2	1
1
1

1	-
1
2

1	
1. «Знакомимся с живой природой», «Птицы».
2. «Словесное  упражнение: «Объясни, покажи», (закрепить пройденные буквы).
3.  Знакомство с буквами «Б, П, В, Ф».
4. «Дифференциация звуков «б-п, в-ф».	2

1

2
3	1

-

1
1	1

1

1
2	
1. «Мебель и предметы быта».
2. Знакомство с буквами «Т, Д».
3. «Дифференциация звуков «т-д»
4. Словесное упражнение: «Подбираем рифмы», (закрепить пройденные буквы).	2
2
2
2
	1
1
1
-
	1
1
1
2	
1. «Времена года: весна».
2. «Мамин праздник».
3. Знакомство с буквами «Г, К».
4. «Дифференциация звуков «г-к».	2
2
2
2	1
1
1
1	1
1
1
1	
1. «Транспорт».
2. Знакомство с буквами «Р, Л».
3. «Дифференциация звуков «р-л».
4. Словесное упражнение: «О чем говорит пословица?», (закрепить пройденные буквы).	3
2
2
1	1
1
1
-	2
1
1
1	
1. «Летние забавы».
2. «Весёлый светофор».
3.  «Повторить гласные и согласные звуки». 	3
2
3	1
1
1,5	2
1
1,5	
Итого:	72	30	42	

Содержание
(раздел «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»)
1 Вводное занятие.
Знакомство с учебным предметом. Буквы. Гласные и согласные звуки.
2. «Я и моя семья».
Расширять знания детей о человеке, его внешних особенностях, физических и эмоциональных состояниях.
3. «На даче. Овощи и Фрукты».
Учить, узнавать овощи и фрукты на картинках и называть их, закреплять знания об огородных культурах как результате труда людей на огороде.
4. «Гласные звуки и буквы: А, О, У,Ы,Э,Я,Е,Ю,И,Е».
Закрепить правильное произношение этих звуков; понимание понятий: «звук», «буква»,  «гласные» и «согласные», «твердые» и «мягкие»   звуки.
5. «Домашние и дикие животные».
Учить узнавать на картинках животных, живущих рядом с человеком, запоминать общеупотребительные слова, обозначающие домашних животных и птиц.
6. «Согласные звуки».
Уточнить понимание термина «согласный» звук.
Учить детей давать полную характеристику звука (какой звук и где находится).
7. Звонкие и глухие звуки.
Упражнять в четком произношении звуков, в различении их на слух.
8. Знакомство с буквами «З,С,Ц».
Упражнять в четком произношении звуков, в различении их на слух
9. «Магазин игрушек».
Развивать у детей мышление и речевое общение, знакомя детей с игрушками.
10. Дифференциация звуков «з-с, с-ц».
Упражнять в дифференциации этих звуков. 
11. «Времена года: зима, зимняя одежда , забавы».
познакомить детей с явлениями природы: снег, лёд, вода.
12. «Знакомство с буквами «Щ, Ч, Ж, Ш».
Упражнять в четком произношении звуков, в различении их на слух.
13. Дифференциация звуков «щ-сь, ч-ц, ж-ш, з-ж, с-ш».
Совершенствовать интонационную выразительность речи, отрабатывать правильное дыхание.
14. «Праздник новогодней ёлки».
Учить рассматривать картинки с развёрнутым сюжетом «Новогодний праздник»; - учить узнавать и называть изображения ёлки и новогодних игрушек на ней.
15. «Знакомимся с живой природой», «Птицы».
Продолжать формировать обобщенные знания о диких животных и птицах; - формировать понимание собирательного существительного птицы.
16. «Словесное  упражнение: «Объясни, покажи», (закрепить пройденные буквы).
Совершенствовать слуховое восприятие.
Продолжать учить детей дифференцировать звуки изолированные (из всего алфавита), в слогах, словах; определять позицию звука; делать ударение на определенный слог в чистоговорках.
17. Знакомство с буквами «Б, П, В, Ф».
Познакомить детей с буквами и упражнять в печатание этих букв.
18. «Дифференциация звуков «б-п, в-ф».
Упражнять детей в различении звуков на слух, определении позиции звука в слове, придумывании слов с этими звуками.
19. «Мебель и предметы быта».
Закреплять знания детей о предметах мебели и бытовой техники.
20. Знакомство с буквами «Т, Д». «Дифференциация звуков «т-д».
Познакомить с буквами Т, Д, упражнять в печатание букв и чтение слогов.
Закрепить знания детей о родовой принадлежности существительных.
21. Словесное упражнение: «Подбираем рифмы», (закрепить пройденные буквы).
Закрепить умение образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.
22. «Времена года: весна». Познакомить детей с явлениями природы; ввести в активный словарь слово «весна», сочетания слов солнышко светит, травка зеленеет.
23. «Мамин праздник».
Рассмотреть картину с развёрнутым сюжетом «Праздник 8 Марат» или «Мамин день», акцентируя внимание на сюжете и действиях персонажей;  
24. Знакомство с буквами «Г, К». «Дифференциация звуков «г-к».
Упражнять детей в различении звуков на слух, определении позиции звука и придумывании слов с заданным звуком.
25. «Транспорт».
Учить рассматривать картинки и называть предметы (транспорт); - формировать обобщение предметов по существенному признаку
26. Знакомство с буквами «Р, Л». «Дифференциация звуков «р-л».
Познакомить с буквами; упражнять в печатание  букв и чтение слогов.
Закрепить знания детей о пословицах. Учить детей понимать их смысл. 
27. Словесное упражнение: «О чем говорит пословица?», (закрепить пройденные буквы).
Развивать внимание, логическое мышление, понимание поэтических сравнений, лежащих в основе пословиц загадок.
28. «Летние забавы».
связать сюжет с текущим временем года, обращая внимание на признаки лета. Учить понимать явления природы: дождик, радуга – в их развитии, обращаясь к образной памяти детей
29. «Весёлый светофор».
Познакомить с профессией шофёр, с понятиями светофор, дорога; - развивать активную речь, побуждать к диалогу. Закреплять знания о транспорте.
30. «Повторить гласные и согласные звуки».
Закрепить знания детей о звуковом строении слова, о слоговом составе слова.
Совершенствовать умение детей устанавливать логическую связь между предметами.

Список литературы
(раздел «Развитие речи»)
1. М.М. Алексеева, В.И. Яшина «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников». Издательский центр «Академия»,1997
2. Г.М. Лямгина, Л.И. Пензулаева «Развитие речи детей дошкольного возраста». Издательство «Просвещение» Москва,1998
3. Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева «Воспитание детей раннего возраста» Пособие для воспитателей детского сада и родителей. Издательство «Просвещение» Москва,1996.
4. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», «Просвещение» Москва,1984
5. Л.П. Фёдоренко «Методика развития речи детей дошкольного возраста», «Просвещение» Москва,1992
6. А.М. Бородич «Методика развития речи детей», «Просвещение» Москва,!994
7. Ф.А. Сахин «Развитие речи детей дошкольного возраста», «Просвещение» Москва,1993
8. Л.М. Козырёва «Развитие речи, дети 5-7 лет», «Академия развития»
Ярославль2004

Учебно-тематический план
(раздел «Ознакомление с окружающим»)
№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	В том числе занятия	
			теоретических	практических	
1	Естествознание, что это?	3	3	-	
2	Молчаливые соседи	3	2	1	
3	Пернатые друзья	4	2	2	
4	О чем шепчут деревья	4	2	2	
5	Загадки животного мира	4	2	2	
6	Секреты неживой природы	4	3	1	
7	Оранжерея на окне	4	3	1	
8	Человек – часть живой природы	3	2	1	
9	Охрана природы	3	3	1	
10	Досуговые мероприятия	4	1	3	
 	ИТОГО:	36	23	13	

Содержание
(раздел «Ознакомление с окружающим»).

1. “Введение в экологию”
Этот раздел программы направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. В ребенка закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.

2. “Молчаливые соседи”
В этом разделе программы дети учатся общаться с братьями меньшими. Наблюдения за домашними питомцами позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес, эмоциональную сферу.

3. “Пернатые друзья”
Многие дети совсем не знают и не различают птиц, часто встречающихся в нашей местности. Поэтому в программу включен раздел “Пернатые друзья” На занятиях много времени отводится рассматриванию иллюстраций, целенаправленному наблюдению за поведением птиц на улице, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок. Как свидетельствуют орнитологи, у ребенка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными. На этих занятиях дети устанавливают причинно-следственные отношения, знакомятся с понятиями “зимующие и перелетные птицы”, выявляют особенности поведения птиц зимой, трудности, которые они испытывают в это время. 

4. “О чем шепчут деревья”
Дереву никто не говорит, когда надо сбрасывать листву. Но вот приближается осень, и листья на деревьях изменяют свой зеленый цвет. Чем сильнее пожелтел или покраснел лист, тем легче он сбрасывается. На зиму деревья запасают в стволах и ветках крахмал и впадают в постоянную спячку, как суслики, бурундуки, сурки.

5. “Загадки животного мира”
Очень познавательными являются рассказы о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Дети узнают об основных обитателях леса: белке, зайце, лосе, о хищниках – волке и лисе. Интересный природоведческий материал о животных содержится в книгах В.Бианки, С. Чарушина.

6. “Секреты неживой природы”
Сломал ребенок зеленую веточку, мы убеждаем: “Ей же больно”. Восхищаемся зимой букетами роз, хризантем, тюльпанов: “Они живые”. А сколько интересного происходит с явлениями неживой природы. Заволакивающий все вокруг туман состоит из мельчайших капелек воды. Ранним утром лежат на траве круглые бисеринки росы. Это тоже вода, но в жидком состоянии. В природе вода бывает еще и в твердом состоянии. Это хорошо знакомые снег и лед. Но как они образовались? Осенью над головой висят тяжелые, слоистые облака. Как они появились? Небо то хмурое, то звездное, то часто льют дожди. Почему? И куда ветер гонит облака? С этими и другими вопросами дети знакомятся в шестом разделе программы.

7. “Оранжерея на окне”
Существует народная примета, которая утверждает, что комнатные растения успешно развиваются только в том доме, где мир в семье, добрые отношения между людьми. Поэтому вечнозеленый подоконник, обилие зелени в комнате, в классе, букеты цветов в горшочках – хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении. Дети учатся ухаживать, выращивать комнатные растения. Занимаются исследовательской работой о влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений.

8. “Человек – часть живой природы”
В этом разделе дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества, а также с элементарными правилами безопасной работы. Дети учатся выращивать лук в комнатных условиях, получают сведения о правилах ухода, работе с землей.

9. “Охрана природы”
В этом разделе дети знакомятся с понятием “Красная книга”, узнают о редких видах растительного и животного мира.

10. “Досуговые мероприятия”
Мероприятия этого раздела позволяют в интересной игровой форме познавать окружающий мир, приобретать опыт поведения в природной среде, формировать экологическую культуру детей.

Учебно – тематический план
(раздел «Изобразительная деятельность»)
№	                  Тема	теория	практика	всего	
1.	Вводное. 
«Грибы в траве».	0,3	0,7	1	
2.	«Цыплята на лужайке».	0,3	0,7	1	
3.	«Ветка смородины».	0,3	0,7	1	
4.	«Яблоки и сливы».	0,3	0,7	1	
5.	«Дерево в осеннем наряде».	0,3	0,7	1	
6.	«Дымковский узор на кукольном платье».	0,3	0,7	1	
7.	«Овощи в мешке».	0,3	0,7	1	
8.	«Консервируем фрукты».	0,3	0,7	1	
9.	«Колобок».	0,3	0,7	1	
10.	«Кукла-неваляшка». 	0,3	0,7	1	
11.	«Золотая рыбка».	0,3	0,7	1	
12.	«Первый снег».	0,3	0,7	1	
13.	«Дерево в снегу».	0,3	0,7	1	
14.	«Снеговик».	0,3	0,7	1	
15.	«Лопатки и метёлки».	0,3	0,7	1	
16.	«Ёлочка – зелёная иголочка»	0,3	0,7	1	
17.	«Нарядная ёлочка».	0,3	0,7	1	
18.	«Плюшевый мишка».	0,3	0,7	1	
19.	«Коробки с кубиками».	0,3	0,7	1	
20.	«Зайчики в зимнем лесу».	0,3	0,7	1	
21.	«Сказочный домик».	0,3	0,7	1	
22.	«Укрась салфетку».	0,3	0,7	1	
23.	«Самолеты за облаками».	0,3	0,7	1	
24.	Рисование по замыслу.	-	1	1	
25.	«Цветы для мамы».	0,3	0,7	1	
26.	«Кот учёный».	0,3	0,7	1	
27.	«Чашка со сказочными цветами».                       	0,3	0,7	1	
28.	«Кораблик».	0,3	0,7	1	
29.	«Пасхальное яичко».	0,3	0,7	1	
30.	«Ракета летит».	0,3	0,7	1	
31.	«Скворечник».	0,3	0,7	1	
32.	«Весна».	0,3	0,7	1	
33.	«Птичка-свистулька».	0,3	0,7	1	
34.	«Божья коровка».	0,3	0,7	1	
35.	«Цветущее дерево».	0,3	0,7	1	
36.	«Девочка в длинном сарафане». 	0,3	0,7	1	
 Итого:	10,5	25,5	36	
Содержание
(раздел «Изобразительная деятельность»)

1. Вводное. «Грибы в траве». Закреплять умение рисовать кистью и красками.
2. «Цыплята на лужайке». Закреплять умение рисовать красками круги одним формообразующим движением.
3. «Ветка смородины». Закреплять умение рисовать методом тычка.
4. «Яблоки и сливы». Знакомить с жанром живописи – натюрморт.
5. «Дерево в осеннем наряде». Закреплять умение рисовать дерево (ствол, сучки, тонкие ветви).
6. «Дымковский узор на кукольном платье». Учить рисовать узор, состоящий из колечек, точек, кругов.
7. «Овощи в мешке». Закреплять умение рисовать карандашами овальные, круглые, вытянутые формы.
8. «Консервируем фрукты». Упражнять в рисовании предметов круглой формы.
9. «Колобок». Знакомство с героями сказки, рисунками художника – иллюстратора Рачева.
10. «Кукла-неваляшка». Предметы из нескольких частей.
11. «Золотая рыбка». А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
12. «Первый снег». Учить рисовать дерево и кусты восковым карандашом.
13. «Дерево в снегу». Учить рисовать дерево красками.
14. «Снеговик». Изображение из нескольких частей.
15. «Лопатки и метёлки». Предметы, состоящие из палочки и четырехугольника или линий, выходящих из одной точки.
16. «Ёлочка – зелёная иголочка». Ствол, ветви, иголочки.
17. «Нарядная ёлочка». Цветоведение.
18. «Плюшевый мишка». Животное в вертикальном положении из отдельных деталей.
19. «Коробки с кубиками». Предметы четырёхугольной формы.
20. «Зайчики в зимнем лесу». Животное из знакомых фигур (круг, овал, линии, точки).
21. «Сказочный домик». Закрепить формы треугольник и квадрат.
22. «Укрась салфетку». Знакомство с дымковской игрушкой.
23. «Самолеты за облаками». Предмет, состоящий из нескольких частей.
24. По замыслу.
25. «Цветы для мамы». Ваза с цветами.
26. «Кот учёный». Животное на четырёх лапах.
27. «Чашка со сказочными цветами». Печать подушечкой пальца.
28. «Кораблик». По сказке А.С. Пушкина.
29. «Пасхальное яичко». Печать подушечкой пальца.
30. «Ракета летит». Треугольная ракета с иллюминаторами.
31. «Скворечник». Предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга.
32. «Весна». Дерево с набухшими почками, одуванчики в траве.
33. «Птичка-свистулька». Знакомство с русскими народными весенними обрядами.
34. «Божья коровка». Овал, деление пополам, симметрия.
35. «Цветущее дерево». Образ раскидистого дерева с кривыми ветвями. 
36. «Девочка в длинном сарафане». Знакомство детей с историей русского костюма.

Литература
(раздел «Изобразительная деятельность»)

1. Н.А.Курочкина. Детям о книжной графике. - СПб.: Изд. «Акцент», 1997.
2. Н.А.Курочкина. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Изд. «Акцент», 1998.
3. Н.А.Курочкина. Знакомим с пейзажной живописью. – 
    СПб.: «Детство-пресс», 2000.
4. Н.А.Курочкина. Дети и пейзажная живопись. Времена года. – 
    СПб.: «Детство-пресс», 2004.
5. Г.С.Швайко. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. –
    М.: «Владос», 2000.
6. И.Г.Мосин. Рисование 1.
7. И.Г.Мосин. Рисование 2.
8. О. Никологорская. Волшебные краски. «АСТ – Пресс» - М., 1997.
9. О. Никологорская. Игры с красками и бумагой. «Школьная Пресса» - М., 2003.
10. М. Кудейко. Коллекция идей. «Линка – Пресс» - М., 2004.
11. Кетти Севидж-Хоббард, Роуз Спейшер. Приключения в мире живописи. «Гамма» - М., 1998.
12. Н.В.Дубровская. Приглашение к творчеству. «Детство-Пресс» - С.П., 2002.
13. Н.В.Дубровская. Рисунки из ладошки. «Детство-Пресс» - С.П., 2004.
14. М.Шклярова. Рисуем в нетрадиционной технике! Журнал «Д.в.» № 11, 95.

Учебно – тематический план
(раздел «Декоративно-прикладное творчество», аппликация, ручной труд)

№
п\п	Наименование темы	Всего часов	Количество   часов	
			Теория	Практика	
1	Вводное занятие. Техника безопасности.	1	1	-	
2	Работа с бумагой и картоном
Оригами
Аппликация
Вырезанка
Объемная аппликация	6	1	5	
3	Работа с пластилином
Многоплановый рельеф из пластилина
Контррельеф
Пластилин на проволоночном каркасе
Композиция из лентоночного пластилина	6	1	5	
4	Работа с природным материалом
Панно.
Композиция из засушенных листьев.
Животные из шишек.
Мозаика.	6	1	5	
5	Работа с тесьмой, шнуровкой, тканью
Картина из ткани
Спиральное плетение
Мягкая игрушка.
Лоскутная техника.	6	1	5	
6	Работа с бросовым материалом
Игрушки из коробок.
Игрушки из пластиковых бутылок.	6	1	5	
7	Итоговое занятие	1	0,2	0,8	
	Итого:	32	6,2	25,8	

Содержание
(раздел «Декоративно-прикладное творчество», аппликация, ручной труд)

Вводная беседа.  
•	Требования к поведению учащихся во время занятия. 
•	Соблюдение порядка на рабочем месте. 
•	Соблюдение правил по технике безопасности. 
•	Из истории происхождения  ножниц. Беседа.
Работа с бумагой и картоном. 
•	Рассказ «Из истории бумаги», «Оригами».
•	Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Лесные мотивы».
•	Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу. 
•	Изготовление карнавальных масок. 
•	Изготовление поздравительных открыток (по образцу). 
Работа с пластилином. 
•	Рассказ о глине и пластилине.
•	Лепка простых по форме овощей, фруктов (по образцу). 
•	Пластилиновая аппликация на картоне по желанию детей.
•	Лепка по замыслу детей. 
Работа с природным материалом. 
•	Рассказ о флористике. Природа Липецкого края.
•	Изготовление композиций из засушенных листьев. 
•	Изготовление животных из шишек. 
•	Составление композиции (коллективная работа). 
•	Мозаика (с использованием семян, камешек, листьев). 
Работа с тканью. 
•	Знакомство с наперстком. 
•	Знакомство (практическое) с видами швов « через край», «петельный шов». 
•	Изготовление салфетки с бахромой (по образцу). 
•	Знакомство и шитье мягкой игрушки. 
•	Из истории лоскутной техники (беседа с показом иллюстраций).
•	Шитье коврика из лоскутков различной ткани.
Работа с бросовым материалом. 
•	Конструирование дома для сказочных героев. 
•	Конструирование игрушек из прямоугольных коробок. 
•	Игрушки из пластмассовых бутылок. 
Итоговое занятие.

Учебно – тематический план
(раздел «Декоративно-прикладное творчество», техника изонити)

Тема 
	Количество часов
	
	всего
	теория 	практика 	

1.  ВВОДНОЕ. 
  Из истории дизайна, детский дизайн,  
     ниточный дизайн.
     Техника безопасности на  занятии. 	
2	
1,5	
0,5	

2. АЗБУКА ниточного дизайна.
    2.1 Основы цветоведения 	
6	
2	
4	
    2.2  Основные элементы  заполнения фигур
           (угол, круг, спираль)	
10	
2	
8	

3. ГРАММАТИКА  ниточного дизайна.
    3.1 Основы композиции для объёмных
          работ	
6	
2	
4	
    3.2 Изготовление изделий по готовым
          шаблонам	4	1	3	
    3.3 Окончательная отделка и оформление
          готового изделия	6	1	5	

4. Творческая мастерская.  
    4.1 Тысяча мелочей  
          (закладки, карандашница, игрушки, 
           кармашек для мелочей и др.)	
15	
2	
13	
4.2	Новогодний букет
	4	0,5	3,5	
4.3	Подарки для родных и друзей
	15	3	12	

5. Итоговая работа по замыслу	
4	
-	
4	

ИТОГО:	
72	
15	
57	

Содержание раздела 
(декоративно-прикладное творчество, техника изонити).

1. Вводное. Из истории дизайна, детский дизайн, ниточный дизайн.
                    Техника безопасности на занятии.
•	Интеграция техники изонити с дизайном.
•	Ниточный дизайн как вид художественной деятельности.
•	Рабочее место и его организация. Общие правила безопасности труда, производственной санитарии и личной гигиены. 
2. АЗБУКА ниточного дизайна.
2.1 Основы цветоведения.
•	Понятие о цвете. Цветовой круг. Контрастные, родственные цвета. Основные и дополнительные цвета. 
•	Цвет и его значение в произведении. 
2.2 Основные элементы заполнения фигур. 
•	Заполнение (прошивание) угла. Варианты заполнения угла. Лицевая и изнаночная стороны вышивки. 
•	Заполнение окружности. Варианты заполнения окружности. 
•	Заполнение спирали (дуги). Варианты спирали (дуги). 
Практические занятия. Выполнение образцов заполнения основных элементов ниточного дизайна и их вариантов.
3. ГРАММАТИКА ниточного дизайна.
3.1 Основы композиции для объёмных работ.
•	Понятие о композиции в декоративно-прикладном творчестве. Пропорциональность, масштабность, выбор главного композиционного центра, которому подчиняются все элементы. 
3.2 Изготовление изделий по готовым шаблонам.
•	Открытки. Закладки. Объёмные фигуры человека. Коробочки. Шкатулки. Рамки для фото.
3.3 Окончательная отделка и оформление готового изделия.
•	Правила оформления вышитой работы в открытку. Оформление закладок, коробочек, шкатулок и др.
Практические занятия. Выполнение открыток, закладок, коробочек, шкатулок, объёмных фигурок по готовым шаблонам.
4. Творческая мастерская.
4.1 Тысяча мелочей.
•	Дизайн открыток, закладок, карандашницы, игрушек, кармашка для мелочей и др. на все случаи жизни.
4.2 Новогодний букет
•	Дизайн новогодних атрибутов, объёмной фигурки Деда Мороза.
4.3 Подарки для родных и близких.
•	Дизайн подарочной коробочки, рамки для фото, шкатулки в подарок к праздникам.
5. Итоговая работа по замыслу.
•	Самостоятельно придумать и выполнить элемент ниточного дизайна для одежды,  любого аксессуара, предмета быта или интерьера, состоящий из углов, окружности или овала, дуг, спиралей.  

Перечень необходимого оборудования для реализации программы.
1.	Иголка с широким ушком.
2.	Нитки: ирис или цветные катушечные №20-40
3.	Ножницы.  
4.	Шило (короткое) или силовые кнопки.
5.	Кусок пенопласта, для подкладывания во время прокалывания, чтобы не испортить поверхность стола.
6.	Цветной картон или бархатная бумага: для тренировочных упражнений 10X15; для индивидуальной творческой работы формат А-4 или А-3.
7.	Линейка, фигурные лекала.
8.	Клей ПВА.
9.	Трафареты углов и окружностей.
10.	Карандаш простой, циркуль.

Список литературы
(раздел «Декоративно-прикладное творчество», техника изонити)

1.	CD – диск - Изонить «Вышивка по картону», Alisa Studio, 2002.
2.	Н.Н. Гусарова. Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2005.
3.	О.В. Леонова. Рисуем нитью: Ажурные картинки. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.
4.	Собещук Н.И. Волшебная нитка (ниткография). – СПб.: СПбГУПМ, 1995.
5.	Браницкий Г.А. Картины из цветных ниток и гвоздей. – Минск, Полымя;1995
6.	Браницкий Г.А. Живые картины. – ООО «Баро-ПРЕСС. 2005
7.	Гильман Р. А. Иголка и нитка в умелых руках. – М.: Легпробытиздат,1993
8.	Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. – Ярославль: Академия развития, 1997
9.	М.И. Нагибина. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. Популярное пособие для родителей и педагогов / Худ. М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития, 1997. 
10.	Дизайн и дети: методические рекомендации // Авт.-сост. Лялина Л.А. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
11.	И.Г. Мосин. Рисование. Учебное пособие для педагогов, воспитателей и родителей. – Екатеринбург: ТОО «У-Фактория», 1997.